现代职教体系

• 耦合理论视角下高职教育与经济发展适配度实证缕析——以湖南省为例

  苏命峰;刘志敏;周聪;

  高职教育与经济社会协调发展是推进中国式现代化、培养更多高素质技术技能人才的应然诉求。当前高职教育存在区域发展不平衡、专业建设和人才培养滞后于新兴产业发展等问题，影响高职教育服务经济社会发展的适配度。基于耦合理论分析高职教育与经济发展的适配机理，以教育与经济协调发展为主线，构建高职教育与经济发展适配度模型；运用层次分析法得到高职教育和经济发展两个系统的多级评价指标及其权重，以湖南省为例实证分析高职教育与经济发展的协调适配情况；从深化产教融合、服务区域经济、适配产业需求维度，提出创新教育体制机制、优化院校资源供给、优化专业供给结构，提升高职教育与经济发展适配度。

  2026年01期 v.16;No.91 1-9+38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1459K]
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• 高职院校产业学院建设的背景、困境与路径

  欧阳丽;

  近年来，全国各地高职院校产业学院建设进行了如火如荼的探索与实践，在提升人才培养质量和服务区域产业发展方面发挥着重要作用。在国家政策的推动下，产业学院的建设取得了一些成效，也面临着一系列难题，包括政策层面的实际指引欠缺、实践层面的育人理念模糊以及制度层面的运行机制不成熟。有鉴于此，高职院校在产业学院的建设过程中应聚焦顶层设计的完善，规划产业学院长期发展的清晰路径；强化协同育人理念，搭建多元主体育人平台；完善协同治理机制，构建多元共治的治理模式。

  2026年01期 v.16;No.91 10-15+23页 [查看摘要][在线阅读][下载 970K]
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• 高职院校赋能县域发展的协同共生机制研究——以广东“百千万工程”为例

  吴玉成;付天娥;

  在全面推进乡村振兴与区域协调发展战略背景下，高职院校作为技术技能人才培养主体，其服务县域发展的功能定位愈发重要。该研究以协同共生理论为基础分析框架，以广东“百千万工程”为实践场域，系统探讨高职院校与县域发展的融合机制。研究发现，校地互动中存在“需求-供给”结构性错配与“协同-共生”系统性梗阻的双重困境，其深层症结在于制度性联结不足与价值回馈机制缺位。基于此，构建了“校地协同-价值共生”双轨机制，并从制度设计、产教融合、平台建设与评价激励四个维度提出系统性优化路径，旨在推动校地关系实现从机械协作到有机共生的范式转变。

  2026年01期 v.16;No.91 16-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 1028K]
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• 产教融合视域下数智融媒赋能文化产业高职人才培养路径探究

  于金翠;乔仁洁;柴俊秀;

  高等职业教育正面临着技术快速迭代与人才需求转型的双重挑战。基于产教融合理论框架，深入探究数智融媒与文化产业高职人才培养之间的内在耦合逻辑。研究发现，当前存在技术应用碎片化、校企协同浅表化、教学创新滞后化等现实困境。基于此，提出构建“技术、产业、教育”三位一体的赋能路径，具体包括重构产教融合生态系统、创新课程共生体系、革新产教协同教学模式以及培育复合型教学团队等一系列举措。

  2026年01期 v.16;No.91 24-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 968K]
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专业与课程建设

• “新双高”背景下大数据与财务管理专业群“五金”建设研究

  孙艳春;

  “新双高”建设是高等职业教育落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，迈向高质量发展的新谋划、新蓝图，呈现新趋势、意蕴新内涵、承担新任务。大数据与财务管理专业群旨在为区域经济发展培养适应财务数智化转型的高素质高技能人才，目前存在专业内涵建设质量不高、课程建设滞后于财务数智化发展、实践基地育人功能不足等问题。在“新双高”建设目标指引下，结合“五金”建设新任务，提出思政引领下产教融合赋能金专业、金课程、金教师、金教材、金基地建设的实践路向。

  2026年01期 v.16;No.91 31-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 970K]
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• 基于文本挖掘技术的职业本科计算机类专业设置适配性研究

  刘建超;杜建彬;范莹莹;

  基于45所职业本科院校计算机类专业的实证数据，系统分析其在区域布局、层次衔接、供需结构及培养目标等方面存在的适配困境，指出政策滞后、教育体系断层、产教融合表层化及院校资源限制是主要成因。据此提出构建动态专业调整机制、推动多层次教育衔接、深化产教融合、强化院校能力建设等优化路径，以提升职业本科计算机类专业与数字经济发展的适配性，助力高质量技术技能人才培养。

  2026年01期 v.16;No.91 39-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 1972K]
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• 融合与赋能：大数据与会计专业课程思政体系构建研究

  阎佳星;

  在“大智移云”时代背景下，高职会计专业转型升级为大数据与会计专业，对人才培养提出了德技并修的新要求。基于课程思政与“立德树人”“专业技能”同根同源、同向同行的内在逻辑，系统提出以“价值引领、顶层设计”为牵引、以“四域融合”课程体系为基础、以“六进六融”教学策略为核心、以“三维四评”评价体系为保障、以校企“双元”师资团队为支撑、以多方联动机制为生态的“六位一体”实践路径，旨在为职业院校财经商贸类专业推进课程思政建设提供一套可操作、可复制、可评价的系统化方案，实现知识传授、能力培养与价值塑造的深度融合，培育具备“赤子心、乐业心、匠人心”的守正创新会计人才。

  2026年01期 v.16;No.91 48-56页 [查看摘要][在线阅读][下载 1180K]
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德育与素质教育

• “大思政课”社会延展的价值意蕴与实践路径——以侨批资源融入社会实践活动为例

  周晓红;袁晓红;

  “大思政课”社会延展过程本质上是调动社会力量资源、促进社会参与建构、激活社会育人功能的过程。在课程社会学视角下，厘清“大思政课”社会延展的依据与价值内涵，构建“元素集成—素材甄选—资源嵌合—成果转化”的实践路径。同时以侨批资源融入社会实践活动为例，探讨通过国情认知、文化融合、职业认同、社会服务等多种实践方式，强化社会实践与社会现实之间的关联，为“大思政课”的实践路径提供借鉴。

  2026年01期 v.16;No.91 57-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 992K]
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• 智能时代劳动教育涵养大学生积极心理品质的机理及实践进路

  柳清;

  人工智能时代大学生沉迷虚拟网络世界，由此引发学习、社交及生活等各种心理问题的现象屡见不鲜。大学生劳动教育要突破智能时代的现实困境，增强大学生的自我效能，改善大学生人际关系和培养大学生积极进取的创新思维，在实践中帮助大学生强化归属、确证自我，平衡调适、校准自我，最终突破藩篱、实现自我，促进大学生积极心理品质的培养。通过分析劳动教育的构成要素与大学生积极心理品质六维度之间的内在逻辑，厘清智能时代背景下劳动教育作用于大学生积极心理品质培育的机理，进一步提出构建文化浸润式积极心理培育课程体系、创新互动式教学模式激发积极心理成长、打造协同育人环境强化积极心理支持、建立多元评价体系赋能积极心理发展的实践进路，为涵养大学生积极心理品质、促进大学生身心健康发展、实现自我价值提供有益借鉴。

  2026年01期 v.16;No.91 64-70+87页 [查看摘要][在线阅读][下载 1313K]
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• “三全育人”赋能高职学生创新能力培养实践机制研究——基于汕头职院“双百行动”实践案例的分析

  黄燕虹;

  在新质生产力推动经济社会高质量发展的时代背景下，高职教育作为培养技术技能人才的主阵地，面临着升级人才培养模式、直接服务区域发展的迫切需求。“三全育人”赋能高职创新人才培养的实践机制，可通过构建“校地企行”多方协同的全员育人共同体、打造“浸润递进式”全过程育人链条、搭建“多维立体”的全方位育人平台，有效整合校内外资源，精准对接区域产业升级需求。

  2026年01期 v.16;No.91 71-78页 [查看摘要][在线阅读][下载 953K]
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师资队伍建设

• 高职教师人工智能教学应用能力评价指标体系构建研究

  李佳鹏;焦敬涵;

  针对高职教育数字化转型背景下教师人工智能教学能力评价标准缺失的问题，采用Delphi专家咨询法和AHP层次分析法，构建了包含3个一级指标、12个二级指标和26个三级指标的评价体系。通过两轮专家咨询（n=15）确立指标框架，运用Yaahp软件计算权重（CR<0.1），最终形成量化评价模型。实证检验显示该体系Cronbach's α系数为0.892，具有良好信效度。特别强化了指标体系的操作性，为每个三级指标设置了具体观测点，并拓展了伦理维度和技术动态性维度，为高职院校教师AI教学能力发展提供了科学、可操作的评估工具。

  2026年01期 v.16;No.91 79-87页 [查看摘要][在线阅读][下载 964K]
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• 比赛导向下技能大师工作室提升高职人才培养质量路径研究

  钟小寅;陈彦彬;林燕雄;

  技能比赛是推动高职院校教育教学改革的主要方式，对提高人才培养质量有重要意义。针对大学生技能比赛面临保障体系不完整、制度不健全、学生集训不规范、集训内容单调、技能要点把控不准、教师缺乏积极性、参与度与比赛影响力不足等突出问题，通过研究技能大师工作室新时代内涵及技能比赛导向下提升技能人才培养质量，提出技能比赛选手培育及指导、技艺传承及精神传播、制度支撑及经费支持、以赛促教、以赛促练、以赛促改、对外交流与合作等对策和实施路径。实践表明，技能大师工作室对培养和增强学生专业技能、提高比赛质量和水平、促进大学生高质量就业具有显著作用。

  2026年01期 v.16;No.91 88-95页 [查看摘要][在线阅读][下载 1377K]
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教育教学研究

• 人工智能赋能职业教育课堂教学的可视化分析——基于教育数字化转型的视角

  叶廷东;赖晶亮;艾炎;

  基于教育数字化转型背景，系统考察了2016年1月—2025年6月人工智能技术赋能职业教育课堂教学的研究文献，通过文献计量可视化分析方法，揭示了人工智能对职业教育与课堂教学赋能的三个阶段与关键特征。通过文献的时域分析和地域热点研究分析，揭示了人工智能赋能课堂教学内容、教学方法、教学评价等方面的趋势特点和区域发展趋势，提出了AI+职教教师课堂教学能力结构模型，研究结果可为AI智慧教育与职教教师能力发展提供参考。

  2026年01期 v.16;No.91 96-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 1095K]
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• 融媒体时代高校旅游专业人才“六维能力”培养体系探讨

  赵声威;陈菁;谢钰萍;

  融媒体时代高校旅游专业学生需要掌握“六维能力”，即运用新媒体技术的能力、发现美景的能力、提升美学修养的能力、鉴赏美食的能力、挖掘美物的能力、把握旅游者情感体验的能力。因此基于能力本位教育理论，系统性建构“六维能力”人才培养体系，包括课程体系的模块化重构、实践基地的生态化建设、跨行业及专业的协同机制，从而构建高校旅游专业教育新体系，培养具有中国特色的旅游专业人才，以适应国家的发展需求。

  2026年01期 v.16;No.91 104-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 967K]
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