现代职教体系

• 高职“需求驱动、四融四共”产教融合发展模式的探索与实践——基于知识生产的视角

  乔西铭;邱晓欢;胡昌送;

  产教融合是职业教育的基本办学模式，其本质是职业教育在社会化知识生产背景下适应新知识生产范式的知识生产制度安排。结合广州铁路职业技术学院的改革实践，从知识生产论视角对该校“需求驱动、四融四共”产教融合模式的理论基础、内涵及特征等进行阐释，并系统总结了该校从构建立体化需求对接体系、共建三类型产教融合平台、创新多样化校企合作方式、共塑特色行业特色校园文化等方面推动产教需求融合、组织融合、资源融合和文化融合的具体做法和主要成效。

  2025年02期 v.15;No.86 1-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 962K]
  [下载次数：57 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：21 ]

• “新双高”背景下行业产教融合共同体实体化运行的认知逻辑、理论支撑与优化路径

  胡新岗;黄银云;李莹;

  国家第二期“双高计划”将办学能力高水平与产教融合高质量作为项目建设目标。在此背景下，行业产教融合共同体建设与实体化运行应坚持正确的认知逻辑和理论支撑，从优化行业产教融合共同体实体化政策环境、运行机制、协同创新模式、协同治理路径及健全行业产教融合共同体实体化成果共享制度等方面推动建设实践。

  2025年02期 v.15;No.86 7-15页 [查看摘要][在线阅读][下载 901K]
  [下载次数：93 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：11 ]

• 社会互构论视域下中国特色学徒制实践的困境与路径

  陶红;巴合提古丽·马麦题;伍易;

  社会互构论侧重探讨不同主体间的共变关系，与中国特色学徒制中多元主体实践探索有机耦合。研究在社会互构论视域下分析中国特色学徒制的内涵与特色。从互构主体、互构动力、互构方式、互构域四个要素，建立中国特色学徒制多元主体实践分析框架，厘清中国特色学徒制实践困境。为突破当前困境，需要多元主体协同共治、赋能互构主体、探索多样互构方式、加强情感联结，打造中国特色学徒制专属品牌。

  2025年02期 v.15;No.86 16-23页 [查看摘要][在线阅读][下载 998K]
  [下载次数：26 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：11 ]

• 职业教育服务全民终身学习体系建设的策略

  张杰;

  职业教育作为教育体系的重要组成部分，对服务全民终身学习体系建设具有不可替代的作用。职业教育面临教育资源分配不均、教学模式单一、急需提升经济高质量发展所需的技能人才的供给力等方面的挑战，也面临政策支持力度将进一步加大、产教融合将更加紧密、信息化建设将更加深入、国际化程度将不断提高、服务全民终身学习的教育体系将更加完善等机遇。职业教育服务全民终身学习体系的构建需要转变观念、加强实践教学、加强教师队伍建设、推动产教融合、加强信息化建设、加强国际交流与合作、推动职业教育与普通教育的有效衔接，以推动职业教育高质量发展。

  2025年02期 v.15;No.86 24-30+47页 [查看摘要][在线阅读][下载 940K]
  [下载次数：48 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：12 ]

• 新质生产力发展背景下职业院校的角色审视与定位

  吕淑芳;

  职业教育是我国经济高质量发展的重要基础，是促进生产力要素优化的关键支点。职业院校具有服务地方以及推动区域产业发展的重要功能，新质生产力发展对其提出了提升人才供给力、增强专业生命力、深化产教融合力、夯实创新支撑力等新要求。通过对角色实践的审视发现，职业院校在技术创新能力、高素质劳动者供给、产教融合创新平台、“新三化”技术突破能力等方面难以适应区域产业发展需求。因此，职业院校亟需角色定位，做夯实技术创新基础的设计者、提高人才适配质量的守护者、强化载体承接能力的维护者和提升技术技能水平的推进者，以实现新质生产力高质量发展。

  2025年02期 v.15;No.86 31-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 842K]
  [下载次数：48 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：11 ]

专业与课程建设

• 构建融入思政教育的铁道供电技术专业课程体系研究与实践

  王吉峰;刘让雄;陈彦初;黄磊;

  职业教育重在培养德技并修的高素质技术技能人才，构建融入思政教育的专业课程体系成为一种有效途径。以铁道供电技术专业人才培养为研究对象，从专业课程既有的教学内涵中挖掘育人的价值功能，从专业人才培养逻辑中构思育人的价值作用，深入梳理铁道供电技术专业课的教学内容，从专业课程知识点技能点入手，通过修订人才培养方案、修订课程标准、建设优质教学资源、建设双师队伍、实施双向评价等具体做法，构建具有铁路思政特色的专业课程体系，破解思政教育与专业教育“两张皮”的痼疾。

  2025年02期 v.15;No.86 39-47页 [查看摘要][在线阅读][下载 1819K]
  [下载次数：34 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：11 ]

• 专业设置调整机制对职业院校人力资源配置相关决策的影响分析

  蒋晓玫;

  高职院校的专业设置调整机制是适应产业升级、服务区域经济发展的关键环节，其科学性与动态性直接影响人才培养质量与学校竞争力。以广东省某高职院校为例，探讨专业调整机制与人力资源配置的内在逻辑，分析二者协同效应对学校决策的影响。针对专业适配度、学生就业率、教师素养、企业满意度等关键指标，运用科学方法剖析专业设置与市场的契合度，形成了专业调整机制对学校人力资源配置相关决策的四维内部、四维外部视角的评估指标体系。广东某高职院校实例研究结果表明，其在增强决策的科学性、执行效果及提升人才培养质量、专业建设水平等方面作用明显。

  2025年02期 v.15;No.86 48-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 847K]
  [下载次数：21 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：7 ]

• 职业教育数字教材建设探索——以《应用数学》数字教材建设为例

  陶琳琳;周小玲;

  在数字化和信息化背景下，数字教材作为职业教育教学的新型载体得到了快速发展。职业教育数字教材将数字化技术与职业教育教学活动深度融合，对职业教育培养技术技能人才有着显著的影响。以职业教育数字教材《应用数学》建设为例，探索职业教育数字教材内容建设、多媒体建设、交互方案建设，为职业教育数字教材开发建设提供思路。

  2025年02期 v.15;No.86 58-62+103页 [查看摘要][在线阅读][下载 865K]
  [下载次数：109 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：11 ]

德育与素质教育

• 轨道交通工程测量课程中“显隐交织”的思政教育创新探索

  钟子林;申富林;郭咏辉;

  针对轨道交通工程测量课程中存在的重理论轻思政、实践教学资源受限、课程评价体系不完善等方面的问题，深入探索了轨道交通工程测量课程中“显隐交织”的思政教育创新路径。通过构建“双轨并行”课程框架，实施“站点教学”法，并结合“隐性桥梁”案例分析，将专业知识传授与思政教育有机结合，同步提升学生的专业技能与思政素养。同时，利用“显隐融合”实训教学以及“创新驱动”项目实践，促进学生在实际操作中深化专业知识理解，并培养其创新精神与社会责任感。此外，借助“信号系统”反馈机制，不断优化教学效果，并通过“全域覆盖”评价体系，全面、系统地评估教学效果，为轨道交通工程测量领域培养高素质技术技能人才提供坚实支撑。

  2025年02期 v.15;No.86 63-70+103页 [查看摘要][在线阅读][下载 1076K]
  [下载次数：23 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：9 ]

• 广东省高职学生社会实践助推“百千万工程”建设问题研究

  丁杰伟;谢建周;

  系统探索了高职学生社会实践助推“百千万工程”的价值意蕴，以广东省7所高职院校48支突击队为调研对象，从思想认识、人员梯队、校地对接、评价体系和实践持续等多维度深度剖析了高职学生社会实践助推“百千万工程”建设中的问题，并从聚思想、强梯队、搭平台、建体系、促持续五个维度系统地提出了高职学生社会实践助推“百千万工程”的优化路径，以期更好地实现学生社会实践活动与“百千万工程”的有机结合，助力广东更好地立足发展基础和资源禀赋，走好特色发展之路，为更多地区提供可借鉴的经验和模式。

  2025年02期 v.15;No.86 71-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 826K]
  [下载次数：48 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：10 ]

教育教学研究

• 课程思政背景下高职“双师型”教师专业发展的价值、困境和路径

  唐湘桃;阮彩霞;

  高素质高水平的“双师型”教师既是高等职业教育高质量发展的基本保证，更是高职教师自身专业发展的内在需求。在课程思政全面融入高职教育的背景下，课程思政的内涵和要求对“双师型”教师专业发展具有重要价值。在剖析“双师型”教师专业发展的价值及困境的基础上，提出构建校企政协同培养“双师型”教师的实践路径，即通过“理念融合—完善机制—模式创新—跨界培养”的策略，破解“双师型”教师专业发展之困局，实现技能传授与铸魂育人的深度统一，实现专业教育与价值引领的有机统一。

  2025年02期 v.15;No.86 78-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 965K]
  [下载次数：50 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：8 ]

• 新质生产力赋能乡村文旅融合发展研究——以广州塱头村为例

  向慧容;郝芳;

  以广州塱头村为例，分析了新质生产力在乡村文旅融合发展中的影响与实践经验。新质生产力通过劳动资料、劳动对象及劳动者三个维度推动乡村文旅融合发展，在塱头村文旅融合发展中，其对技术创新、资源整合、产业协同、人力资本提升、市场拓展和可持续发展意识等六个方面有积极推动作用。塱头村在文化复兴、产业融合、三元共建合作模式、村民共治及技术创新方面的实践经验为新时代乡村文旅融合提供了有益借鉴，展示了新质生产力在乡村振兴战略中的重要作用。

  2025年02期 v.15;No.86 85-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 1164K]
  [下载次数：107 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：6 ]

• 国内大学生慢就业研究的进展、现状与展望——基于CiteSpace的可视化分析

  叶琳琳;

  借助CiteSpace软件对国内大学生慢就业研究的作者、机构、关键词等进行可视化分析，结合CNKI可视化分析结果，考察国内大学生慢就业研究的进展、现状，探讨未来研究方向。国内大学生慢就业研究始于2015年，截至2023年，成果丰富，热度上升，研究热点集中在就业指导，成因研究曾是热点，就业困境为新兴前沿研究，以2021年为分界，研究呈现两个阶段，但未有具影响力和主导力的作者、机构和观点。未来研究可从多机构合作、多学科互补、跨地域比较等扩大宽度，从理论构建、系统应对等推进深度，从滚动调查、数据挖掘、趋势研判等开辟角度。

  2025年02期 v.15;No.86 93-103页 [查看摘要][在线阅读][下载 1472K]
  [下载次数：210 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：8 ]

• 职业院校“双师型”教师培训问题与改进实践——以广东省外语艺术职业学院烹饪专业“双师型”教师培训为例

  许映花;齐爽;

  “双师型”职教师资的培养培训是一项复杂的系统工程。当前，职业院校“双师型”教师培训在培训目标、培训内容、培训组织与评价等方面都存在着一定的问题。“双师型”教师的培养培训需要行业企业的支持和全面参与，广东省外语艺术职业学院烹饪专业将自身的行业、企业资源迁移至教师培训的实践与探索表明，产教融合的教师培训可以使培训目标更能契合教师需求，培训内容更能突出实践属性，培训组织更能体现理实一体。实践表明，基于产教融合的“双师型”教师培训可以作为职业教育教师培训的模式持续探索和推广。

  2025年02期 v.15;No.86 104-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 966K]
  [下载次数：35 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：9 ]

• 《南方职业教育学刊》2025年组稿重点选题

  <正>1.职业教育“新双高”建设与高质量发展研究2.职业本科教育高质量发展的关键问题与建设路径研究3.市域产教联合体、行业产教融合共同体建设研究4.职业教育“五金”(金专业、金课程、金教师、金教材、金基地)建设研究5.新质生产力发展急需紧缺的高技能人才培养研究6.新时代职业教育评价改革创新研究7.职业教育数字化转型研究

  2025年02期 v.15;No.86 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 314K]
  [下载次数：88 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：29 ]
下载本期数据