现代职教体系

• 基于拉斯韦尔5W理论的广东职教出海国际传播体系构建与实践探索

  王媛媛;尹智瑾;

  全球产业链重构与“一带一路”倡议的深化推动职教出海的蓬勃发展，但出海实践仍存在碎片化与理论滞后的瓶颈。研究结合拉斯韦尔的5W传播理论，构建由传播主体、传播内容、传播渠道、传播受众、传播效果五要素组成的分析框架，以广东职教出海实践为例，结合与泰国、冈比亚的合作项目，探索传播的实现路径。研究在一定程度上为缓解职教出海中存在的主体协同、内容适配、效能评估等难题提供实践参考。

  2026年05期 v.16;No.95 1-8页 [查看摘要][在线阅读][下载 398K]
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• “三融”视域下高本衔接人才培养困境与创新路径

  岑健;李泳仪;宋海鹰;李鑫垚;

  随着产业升级以及技术革新的快速发展，经济社会对高素质技术技能人才的需求日益增长，培养本科层次的高职人才是推动高质量发展的关键。在职普融通、产教融合和科教融汇视域下探讨高本衔接人才培养的内在逻辑，分析目前高本衔接人才培养的困境。针对这些困境，从科教融汇、职普融通和产教融合的角度分别探索出高本衔接人才培养的实践路径，以适应社会和产业发展的新要求。这些路径共同构成了高本衔接人才培养的实践框架，提供了系统性的理论参考与实践方案。

  2026年05期 v.16;No.95 9-18+69页 [查看摘要][在线阅读][下载 879K]
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• 地方高职院校应用型科技成果培育与转化路径研究

  朱良瑞;

  教育科技人才一体化是推进中国式现代化的重大战略部署。职业教育的生命力在于实践和应用。鉴于地方高职院校应用型科技成果培育与转化现状，地方高职院校应用型科技成果培育与转化的关键点在于以区域产业为主导提升创新力、以企业需求为起点提升驱动力、以项目培育为抓手提升应用力、以人才培养为重点提升融合力、以双师队伍为主力提升研发力、以政策支持为推手提升保障力、以成果转化为目标提升高效力、以科技管理为纽带提升联动力。

  2026年05期 v.16;No.95 19-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 337K]
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专业与课程建设

• 高职跨境电商英语课程设置优化研究——基于18所高职院校人才培养方案的实证分析

  丁灿波;

  跨境电商行业对英语应用能力提出岗位化、场景化、复合化要求。以18所高职院校跨境电商专业人才培养方案为样本，结合前程无忧、BOSS直聘岗位招聘文本的T1—T5任务编码，采用EGP、ESP、EAP框架比较分析。结果显示：样本院校英语课程学分介于7～20.5之间，分为通识导向、复合导向、沉浸导向三种模式；两批51job共311条岗位中，平台运营与海外推广（T4）命中75.9%，英语与T4同现33.8%；多数院校为EGP+ESP配置，但ESP岗位针对性与全员覆盖差异显著，在所收集样本中未见EAP课程的明确设置。据此，构建基础语言、职业场景、发展提升三层次递进式课程体系，针对三类院校给出差异化落地路径，并从课程地位、师资、教材与实训等方面提出保障建议。

  2026年05期 v.16;No.95 26-35页 [查看摘要][在线阅读][下载 412K]
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• “十五五”时期高职“国际商法”课程思政体系化建设研究

  路晓霞;

  “十五五”时期，国家对高职院校的课程思政建设提出了体系化、体现行业特色与职业特点的思政元素等新要求。体系化推进高职“国际商法”课程思政建设，就应以习近平法治思想为指导并结合高职教育及高职财经商贸类课程的实际，在导论、国际商事组织法、国际商事行为法以及国际商事纠纷解决四个部分的教学中，通过教学内容、教学方法及教学考核的共同作用，解决好课程思政建设中存在的思政元素挖掘不深入、学生主体性作用发挥不足、考核流于形式等问题，以满足培养高素养、高技能外贸类、跨境电商类人才的需求。

  2026年05期 v.16;No.95 36-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 392K]
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• 非遗文化赋能高校体育课程建设研究——以汕头职院英歌舞课程为例

  宗涛;刘娜;

  在建设教育强国、健康中国、体育强国及传承中华优秀传统文化背景下，高校体育教学肩负立德树人、增强文化自信、提升学生综合素质的重任，非物质文化遗产的文化育人价值为其改革提供重要支撑。汕头职业技术学院将国家级非遗英歌舞融入体育课程，开发国内首个英歌舞数字博物馆，整合地方特色资源并融入社会实践，构建文化传承与体育育人融合体系。该实践丰富了体育课程内容，促进学生全面发展，有效传承非遗文化，还推动教学模式创新、优化课程资源配置、提升课程管理与评价科学性，为教学、学术研究和潮汕文化交流提供支持。此案例为非遗文化赋能高校体育课程建设提供参考，助力高校体育课程特色化、内涵式发展，为教育强国和体育强国战略实施提供支撑。

  2026年05期 v.16;No.95 45-51+76页 [查看摘要][在线阅读][下载 611K]
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德育与素质教育

• 党建引领下高职校园文化与心理健康教育融合的研究——基于汕职院“党建红”领航“心育蓝”的实践探索

  张珣;李湲;王伟斌;

  推动校园文化建设与心理健康教育的深度融合，已成为高职院校落实“立德树人”根本任务、促进学生全面发展的战略举措。采用个案研究法，以汕头职业技术学院应用外语学院“党建红”领航“心育蓝”的创新实践为研究对象，以“心灵灯塔”辅导员工作室为核心实践载体，系统探讨党建引领下高职校园文化与心理健康教育融合的内在机理与实践路径。研究发现，党建引领提供了政治保证、组织支撑与资源整合的基础，“一体两翼三支撑”智慧心理育人模式通过强化价值引领、数智赋能、文化浸润与系统协同，有效破解了传统育人模式中协同不足、赋能不够、浸润不深等现实问题。实践表明，以辅导员工作室为抓手，坚持党的全面领导、推动数字技术深度融合、挖掘特色文化资源育人价值、构建协同联动支持系统，是高职院校实现“双育”高效融合的有效路径。

  2026年05期 v.16;No.95 52-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 592K]
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• 中华优秀传统文化“融活”高职院校“大思政课”的数字叙事——以工匠精神与岭南技艺为例

  周婷;

  推动中华优秀传统文化融入“大思政课”建设，是新时代职业教育落实立德树人根本任务、推进德技并修的关键议题。针对当前高职教育中传统文化融入“大思政课”的三重困境，遵循“为何融活—以何融活—如何融活—如何推广”的逻辑主线，聚焦高职教育“产教融合”类型特征与粤港澳大湾区区域特色，以工匠精神为核心价值引领，以岭南技艺为具象载体，依托数字叙事的多模态、交互性、跨时空等核心特征，探索构建“HEART”融合模式，旨在促进技艺传承、价值塑造与技能培养在高职育人场景中的深度有机统一，为新时代职业院校“大思政课”建设提供学理支撑与可操作的实践方案。

  2026年05期 v.16;No.95 62-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 425K]
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• 数字时代背景下高职院校舞蹈美育的生成逻辑与推进路径

  赵洁;

  数字技术重塑审美传播生态，短视频算法推送、虚拟社交等引发高职学生身体、审美、情感多重困境。舞蹈美育作为高职院校落实立德树人、推进五育并举的重要载体，兼具艺术育人、文化传承与职业素养培育功能。采用文献研究法与逻辑分析法，立足高职院校人才培养定位与生源特征，从具身认知理论视角剖析数字时代高职舞蹈美育的生成逻辑，针对身体焦虑、审美焦虑、情感焦虑三大现实痛点，构建“教学革新—资源建设—场景搭建”三位一体的实践推进路径。研究旨在探索适配职教场景、彰显数字优势的舞蹈美育实施策略，为新时代高职院校美育浸润行动落地见效提供理论参考与实践思路。

  2026年05期 v.16;No.95 70-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 395K]
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教育教学研究

• 基于课程思政的后疫情时代“农产品质量安全”教学改革与实践研究

  白仁奥;

  后疫情时代高职“农产品质量安全”课程亟须强化学生风险沟通与全链条责任意识，但传统教学存在重技能轻伦理、重标准轻国情、重检测轻责任的问题。以97名学生为样本，从制度认同、职业伦理、科学精神三维度挖掘思政元素，设置后疫情专题，采用问题链和案例教学，开展风险交流模拟、诚信实训与社区科普实践教学。准实验与自编量表（α=0.87）测评显示：实验组思政认知均分由3.12升至4.51(p<0.001)，显著高于对照组；实验组伦理发言频次（3.8次/学期）远超对照组（0.6次/学期），76%学生反思提及责任感，84%认可思政融合。研究表明，三阶递进式思政融合路径可构建“认知—行为”育人闭环，后疫情专题能有效培育高职学生职业认同，为同类课程提供可量化测评范式。

  2026年05期 v.16;No.95 77-84页 [查看摘要][在线阅读][下载 458K]
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• “工业机器人离线编程”课程思政教学探索与实践——以汕头职业技术学院为例

  陈超然;邓勇;王华明;

  为落实立德树人根本任务，破解高职“工业机器人离线编程”课程思政与专业技能教学脱节、评价重结果轻过程的困境，构建了“六步四融”教学模式，并以“借机械手，绘爱国心”课堂教学为典型案例开展课程思政实践探索。该模式以行动导向六步法为框架，系统整合“课证岗思”四要素，将思政元素融入具体的教学环节。成效分析表明，改革班课堂考核成绩80分以上学生比例为64.9%，比对照班高12.1个百分点；课堂指标完成度相较于对照班有所提升。该模式为高职工科课程思政提供了可操作的实施路径，对课证岗思协同育人具有借鉴意义。

  2026年05期 v.16;No.95 85-94+102页 [查看摘要][在线阅读][下载 956K]
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• 高职汽车类专业第二课堂“岗课赛证创服”育人模式构建与实践

  郑锐禹;李婕;靳俊栋;张加扬;吴泽桦;

  新时代汽车产业向新能源、智能网联转型，对高职汽车人才实践与创新能力提出新要求。针对当前高职汽车类专业第二课堂目标定位模糊、内容架构散乱、师资支撑薄弱等现实困境，构建第二课堂“岗课赛证创服”育人模式，建立层次递进的能力培养架构，重构模块化实践项目内容体系，设计分阶段能力进阶育人链条，并从制度保障、平台建设、师资协同三方面提供系统化支撑。实践表明，该模式有助于提升学生技能水平、创新能力与就业质量，促进教师产教融合能力提升，为高职汽车类专业实践育人改革提供参考。

  2026年05期 v.16;No.95 95-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 494K]
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• 融媒体视域下职业本科学生管理数字化创新路径探索——以广东轻工职业技术大学为例

  陈淑君;於天;

  融媒体具备交互性、即时性、开放性、去中心化的传播特征，对职业院校学生管理形成双向深刻影响。广东轻工职业技术大学等高职院校升格为职业本科院校后，学生管理工作面临生源结构多元、多校区统筹难度提升等全新挑战。以广东轻工职业技术大学为例，结合大数据智能分析、AI智能舆情监测等前沿融媒技术，从协同管理理念、数字技术应用、全域融合育人模式、复合型学工队伍、特色校园网络文化五大维度，构建适配广东轻工职业技术大学办学实际、可复制落地的学生管理数字化创新体系，为同类职业本科院校学生管理提供实践参考。

  2026年05期 v.16;No.95 103-109页 [查看摘要][在线阅读][下载 410K]
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